텔아비브 에 있는 On School 은 전국에서 온 뇌성마비(CP) 및 복합 장애가 있는 학생들을 위한 재활 사회 교육 프레임워크입니다.

학교에는 약 150명의 학생이 있습니다  60대 학생  전국의 도시.

⦁   뇌성마비의 정의
뇌성 마비(CP)라는 용어는 활동의 제한을 야기하고 태아 또는 신생아의 발달 중인 뇌에 대한 비 진행성 손상에 기인하는 운동 및 자세의 발달을 방해하는 일련의 지속적인 의학적 상태를 설명합니다.

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뇌성 마비의 운동 장애는 종종 감각, 지각, 인지 및 의사 소통의 장애뿐만 아니라 행동 문제, 간질, 이차적 골격 및 근육 장애를 동반합니다(Rosenbaum and Rosenblum, 2013).

오늘날 받아들여지고 있는 정의는 Bax의 정의(Bax, 2005)입니다. "뇌성마비는 태아와 영아의 발달 중인 뇌에서 발생하고 활동에 제한을 일으키는 비진행성 장애에 기인하는 운동 및 자세 발달 장애의 그룹입니다.

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뇌성 마비의 운동 결함은 일반적으로 감각, 인지, 의사 소통, 지각 및/또는 행동 장애 및/또는 간질 장애를 동반합니다." ).

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학교는 모든 유형의 장애와 함께 일하며,

유병률이 높은 사람 : 학습장애(읽기, 쓰기, 수학), 언어지연, 발달적 지적장애(경증에서 중증까지 지체), 행동 및 정서장애(규칙 준수의 어려움, 용납할 수 없는 행동, 공격성, 낮은 좌절 역치, 충동성, 불안, 낮은 집중력 이 그룹에서는 과잉 행동이 있거나 없는 ADHD 아동도 발견되었습니다.

저주파 장애: 청각 장애(최소한 수준에서 심도 있는 모방(난청)까지), 시각 장애, 신체 장애(CP가 있는 아동을 포함하여 이동성에 영향을 미치는 운동 장애로 특징지어짐), 자폐 스펙트럼(의사소통, 사회 및 행동 발달에 비정상적이거나 손상된 발달 장애) 영역), 정신 장애(표준과 다르고 고통이나 기능의 심각한 손상을 유발하는 행동 패턴), 하나 이상의 영역에서 발달 지연:  인지, 감정, 사회, 운동.

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멀티미디어 프로그램 텔아비브의 특수 교육 학교.

특수교육학교에서 운영하는 멀티미디어 프로그램  지난 15년 동안, 그것은 설립과 학계로부터 인정을 받았습니다. 연구 질문은 학교의 모델 구현 프로그램이 최초라는 가정에 기반하기 때문에 여기에서 프로그램의 특성에 대해 다소 자세히 설명합니다.

학교 멀티미디어실에서의 활동은 학생들에게 음향 및 영상 분야의 발달을 위한 도구를 제공하도록 설계되었습니다.

그들은 사운드 소프트웨어, 예술, 그래픽 및 음악을 작동하는 도구와 기술을 습득합니다.

중학생부터 고등학생까지 모든 연령대의 학생들이 공부합니다.

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학생들은 다양한 능력의 수업을 받고 사회 기술부터 전문 수업에 이르기까지 수업이 진행됩니다.

한 학급의 학생 수는 매주 체계적으로 정기적으로 방에 오는 6명에서 10명 사이입니다.

개인회의도 방에서 한다.

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창의성과 개인의 표현력 강화에 대한 강한 강조와 함께,

멀티미디어 프로그램은 개인적인 책임을 기반으로 하며 학생들은 시청각 분야에서 전문화할 영역을 선택합니다.

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멀티미디어실은 분해 및 재건축 절차가 이루어지는 통신실입니다. 텍스트를 기호 또는 소리로.

놀고 듣고, 색상과 조명에 참여함으로써 학생은 개인 능력의 정도에 따라 모든 음영과 형태의 언어를 습득할 수 있습니다.

왜냐하면 언어는 인지적, 정서적, 사회적 발달 모두에서 중요한 구성 요소이기 때문입니다.

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언어의 도움으로 아동은 환경과 의미 있는 연결을 생성합니다. 언어는 인지 능력을 구축하는 도구이며 또한 아동이 성장한 문화의 특성과 환경에서 결정적인 가치를 습득할 수 있도록 합니다(Vygotsky  Eilam 및 Kazolin, 2003).

Yaffa Ben Ami 박사와 Neta Sagi Tamari 부인과 함께 텔아비브 대학에서 멀티미디어 분야에 대한 연구를 수행했습니다. 이 연구에서 나는 익명성을 유지하기 위해 이름이 두문자어로 표시된 특수 교육 분야의 교장을 인터뷰했습니다. 이것은 특수 교육에서 멀티미디어 분야를 조명하기 위한 것입니다.